В нескольких словах
Власти Испании все больше склоняются к ограничению использования цифровых устройств в школах, особенно для младших классов, опасаясь их негативного влияния на успеваемость и психическое здоровье детей. Этот тренд отражает растущее осознание проблем, связанных с чрезмерным использованием технологий в образовании, и стремление найти баланс между инновациями и традиционными методами обучения.
После многих лет оптимизма ветер переменился в том, как испанские чиновники в сфере образования смотрят на роль цифровых устройств в обучении.
В среду Сообщество Мадрида объявило о всеобщем запрете с сентября на использование экранов, как в классе, так и для выполнения домашних заданий, на этапах дошкольного и начального образования (до 12 лет). Но Мурсия уже ограничила их использование в этом учебном году до второго цикла начальной школы. Министерство по делам молодежи и детства опубликовало в декабре отчет экспертов, в котором предлагается исключить индивидуальные устройства в дошкольном образовании и отдать приоритет «аналоговому обучению» в начальной школе. А Каталония в феврале создала комиссию из полусотни специалистов из разных областей для разработки руководящих принципов, которые, скорее всего, приведут к установлению ограничений.
«Вначале мы обычно встречаем изменения с определенным энтузиазмом. Но когда со временем мы видим, что они принесли некоторые хорошие вещи, другие не очень хорошие, а третьи прямо плохие, принимается решение о регулировании», — резюмирует Мариус Мартинес, который был деканом факультета педагогических наук Автономного университета Барселоны и координирует комитет экспертов, созданный Женералитатом.
В комиссии, созданной Департаментом образования Каталонии, которая представит свое заключительное заключение в июне, участвуют люди самых разных профилей;
От представителей ассоциации директоров учебных центров и федераций семей до педиатров, педагогов, психологов, нейробиологов, полицейских и экспертов по кибербезопасности. Одним из главных аргументов исключительно единодушной критики, обрушившейся в этот четверг на мадридское правительство за его объявление, было именно отсутствие диалога с образовательным сообществом и углубленных дебатов перед принятием очень резкого решения.
В оппозиции к объявленному правительством, которое возглавляет Изабель Диас Аюсо, объединились организации самых разных направлений.
От профсоюза «Рабочие комиссии» до CSIF, а также Anpe. И от крупных ассоциаций частного образования, Католических школ и Cicae, до федерации семей государственных школ, FAPA Giner de los Ríos. Даже ассоциация частных школ Cicae, которую не затронет указ, подготавливаемый региональным правительством, потому что он предназначен только для центров, финансируемых из государственных фондов, но которую беспокоит имидж, который правило спроецирует на технологии, применяемые в образовании, присоединилась к критике, назвав новое регулирование «вмешательством в автономию учебных центров» и «откатом в модернизации системы образования». Со своей стороны, министр образования Мадрида Эмилио Висиана подтвердил свой план, который предусматривает ограничение использования цифровых устройств в школах только теми, которые предназначены для совместного использования (например, интерактивная доска), и только на один час в неделю между вторым циклом дошкольного образования и 2-м классом, полтора часа в 3-м и 4-м классах и два часа в 5-м и 6-м классах. Эта мера может быть отложена до 2026–2027 учебного года в тех центрах, в образовательный проект которых сейчас входит использование индивидуальных устройств.
Его аргументы похожи на те, которые приводит Виктор Марин, министр образования Мурсии, где ограничение использования индивидуальных устройств распространяется до 4-го класса начальной школы в инструментальных областях, языке и математике.
«Многочисленные нейробиологические исследования подчеркивают, что письмо от руки и работа с аналоговыми ресурсами в раннем возрасте улучшают когнитивные способности учащихся, лучше удерживая информацию и улучшая понимание основных концепций для обучения, таких как распознавание слов, понимание прочитанного, письменное выражение, основные математические операции и решение проблем», — говорит Марин, добавляя, что мера также направлена на «задержку возраста использования цифровых устройств с целью уменьшения зависимости и пристрастия к технологиям».
Более или менее интенсивное ограничение использования технологических устройств, особенно индивидуальных, таких как планшеты и компьютеры, продвигается вскоре после того, как завершился запрет на использование мобильных телефонов учащимися в школах и институтах.
Андреас Шлейхер, создатель отчета PISA, несколько дней назад отметил в статье, опубликованной в этой газете, использование смартфонов и, в более общем плане, «высокое потребление цифрового контента» как один из факторов, лежащих в основе снижения успеваемости учащихся во многих странах. «Цифровое отвлечение — это не просто неудобство, но, похоже, имеет ощутимую связь с результатами обучения», — отмечает Шлейхер.
Целесообразность ограничения и, в этом случае, как и в какой степени, использования технологий в образовании вызывает противоречивые позиции во многих группах.
Президент FAPA Giner de los Ríos, Мари Кармен Морильяс, раскритиковала в этот четверг объявление мадридского правительства, утверждая, что система образования «должна быть обновлена, есть реалии, которые нельзя игнорировать, такие как цифровые устройства», в то же время выступая за «работу над их ответственным и надлежащим использованием». В то же время многие семьи с детьми в дошкольном, начальном и среднем звене, которые дома испытывают напряжение от ограничения использования мобильных телефонов, планшетов или компьютеров, уже давно жалуются на то, что домашние задания, требующие их использования, еще больше затрудняют их контроль.
«Способствуют большему отвлечению»
«Способствуют большему отвлечению. И позволяют создавать мосты к другим видам использования, таким как социальные сети, видеоигры, порнография и другой цифровой контент, чрезмерное потребление которого связано с чувством оторванности от реальности, большей агрессивностью, вызывающим привыкание поведением и другими расстройствами, связанными с психическим здоровьем», — говорит Даниэль Идальго, представитель Escuela Off, одной из платформ, появившихся в Испании, чтобы потребовать образовательного ограничения экранов. Идальго также предупреждает о проблемах, связанных с конфиденциальностью, которые создают инструменты, используемые во многих школах. «Мы знаем, что есть платформы, которые ставят под угрозу данные молодых людей, не предлагая достаточных гарантий, и которые позволяют технологическим компаниям профилировать несовершеннолетних».
Мария дель Мар Санчес, профессор дидактики и организации школы Университета Мурсии, со своей стороны, сожалеет, что дебаты быстро перешли к запретам, не остановившись на том, как следует использовать технологии в школе: «Я не вижу, чтобы говорилось о том, что делается с этими экранами, что является ключом». Санчес также предупреждает, что запреты, подобные мадридским или мурсийским, могут расширить разрыв в цифровых компетенциях между богатыми и бедными. «Есть мальчики и девочки, которые не получат сопровождения в цифровом образовании дома, из-за незнания семей или по какой-либо другой причине. И школа, в своем аспекте социальной справедливости, — это место, где они могут научиться правильно использовать технологии».