В нескольких словах
В Испании программы профессионального образования и дифференциации учебных планов становятся ключевыми инструментами в борьбе со школьной неуспеваемостью, несмотря на первоначальный скептицизм со стороны различных политических сил. Данные показывают значительное снижение отсева и повышение уровня образования.
На холодных улицах Рейносы обеспокоены Дональдом Трампом
На холодных улицах Рейносы обеспокоены Дональдом Трампом. Как и полмира, но даже больше, чем в среднем. Население южной Кантабрии в значительной степени живет за счет крупного металлургического завода, который местные жители по-прежнему называют «Военно-морской верфью» или просто «заводом», хотя сейчас он называется Forgings & Castings. Над ним, над муниципалитетом и над всем регионом нависает страх перед последствиями стальных тарифов, одобренных Соединенными Штатами. Об этом здесь говорят повсюду, в том числе в государственном институте Монтескларос, центре профессионального образования, связанного с промышленностью, существующем уже полвека. Ребята проходят практику на заводе, и многие рассчитывают работать там, как их отцы и деды. В некотором смысле, по словам директора, они «дети завода», в котором работает около 700 человек, 900, если добавить подразделение, сохранившее прежнее название Sidenor, что составляет более 10% из 8 570 жителей Рейносы.
Изменения в системе профессионального образования
Из 670 студентов института Монтескларос 200 учатся в системе профессионального образования на одном из трех уровней. Один из них, Эдер, является примером изменений, происходящих в базовой степени, первой ступени профессионального образования. От варианта, когда институты отправляли плохо успевающих ребят, чтобы они могли закончить ESO (что остается основной причиной их поступления в эти классы), до пути, по которому сами ученики также могут подать заявку, потому что предпочитают более практическое обучение. Для этого они должны соответствовать некоторым требованиям, например, 15-летнему возрасту Эдера. «Здесь есть теоретические занятия, но мы также ходим в мастерскую. Это интереснее, чем целый день сидеть в классе», — говорит он. После окончания двухгодичного курса подросток надеется получить среднюю и высшую степень в области обработки. А потом устроиться на работу «в военно-морской флот Рейносы», как его отец и брат. В ожидании последствий торговой войны, объявленной Соединенными Штатами, его ожидания не кажутся неразумными. Трудоустройство выпускников FP в Монтескларосе составляет около 90%, утверждает руководитель исследований Антонио Диес, и одна из проблем, с которыми приходится сталкиваться преподавателям, заключается в том, что их часто нанимают до окончания высшего цикла. Отношения с промышленной структурой района настолько тесные, что иногда техники с заводов приходят в современные мастерские института для ремонта оборудования.
Класс, имитирующий компанию, которая продает цветы в государственном институте Монтескларос в Рейносе, Кантабрия, в начале апреля. ФЕРНАНДО ДОМИНГО-АЛЬДАМА Базовое профессиональное образование изначально вызвало отторжение у левых. Точно так же программы дифференциации учебных программ, которые предназначены для ребят с трудностями в обучении и предполагают адаптацию содержания, — у правых. Однако оба этих образовательных пути стали ключевыми для снижения школьной неуспеваемости в Испании — особенно среди мальчиков, которые терпят неудачи чаще других.
Улучшение показателей образования в Испании
Страна снизила уровень раннего ухода из школы (молодые люди в возрасте от 18 до 24 лет, имеющие в лучшем случае ESO и не обучающиеся) до исторического минимума в 13%, тогда как в 2014 году он составлял 22%, а в 2004 году — 32%. И увеличила до 80% долю населения в возрасте от 20 до 24 лет, окончившего как минимум среднее послеобязательное образование (бакалавриат или FP средней ступени), тогда как в 2014 году этот показатель составлял всего 66%, а в 2004 году — 61%. В обоих случаях, хотя ситуация и улучшилась, иностранные студенты показывают худшие результаты (в плане раннего ухода из школы — 29,5%). В Кантабрии самый низкий уровень ухода (5,5%) после Страны Басков (5%). И самый высокий процент молодых людей в возрасте от 20 до 24 лет, окончивших как минимум высшую среднюю школу (90%, как и в Стране Басков).
Параллельно со снижением школьной неуспеваемости число учащихся базовой FP увеличилось на 32% с момента ее внедрения в 2015 году, что почти в три раза превышает рост числа учащихся ESO, достигнув почти 62 000 (хотя только 56% заканчивают обучение). И в первый год ее повторного внедрения 8% ребят, обучающихся в третьем классе ESO, учились по программе дифференциации учебных программ.
Критика и опасения по поводу базового FP
Базовое FP изначально вызывало опасения у левых из-за своей сегрегационной направленности. Отчасти потому, что при первой схеме, разработанной PP, ее окончание не означало получение степени ESO, напоминает Алонсо Гутьеррес, руководитель исследовательского отдела Федерации образования CC OO. Каталония, например, отказалась от ее внедрения, и ее вес в каталонских образовательных центрах до сих пор был незначительным; что правительство, возглавляемое социалистом Сальвадором Илья, решило изменить, удвоив количество новых мест в следующем учебном году до 2 000.
Программы дифференциации учебных программ не нравились PP, которая в предыдущем законе об образовании реорганизовала их, поместив на второй и третий годы ESO (вместо третьего и четвертого, как было раньше). Это означало, что ребята возвращались в обычную ESO в последний год, и многие терпели неудачу и не могли получить квалификацию. После утверждения Lomloe и возвращения к исходной схеме курсов процент студентов, зачисленных в эти программы, быстро увеличился и удвоился по сравнению с тем, что было при правилах PP. И четыре из пяти автономных сообществ, где дифференциация достигла наибольшего веса, управляются PP (Канарские острова, Эстремадура, Ла-Риоха и Андалусия; в пятой, Кастилия-Ла-Манча, находятся социалисты).
Преимущества индивидуального подхода в обучении
Моисес Санчес, 39 лет, преподает дифференциацию в лингвистическо-социальной области — группе предметов, характеризующих программу — в государственном институте Аз-Зайт в Хаэне. «Основное отличие от обычных групп в том, что, хотя каждому ученику должно уделяться индивидуальное внимание, с этими учениками это еще важнее, и этого можно добиться только при небольших соотношениях. У меня девять учеников, тогда как в стандартном классе было бы 27». Преданность, которую требует более компетентностное обучение, в котором все содержание связано с реальной жизнью, делает усилия, тем не менее, больше, чем в обычном классе, говорит он. Как и удовлетворение. «В стандартной группе им было бы сложно закончить, а здесь процент успеха близок к 100%, и большинство продолжает обучение в цикле FP средней ступени».
Необходимость изменения отношения к базовому FP
Базовая степень FP продолжает получать критику за сегрегацию, хотя и все меньше. «Пока есть учитель, семья или ученик, который думает, что профессиональное образование базовой степени хуже, мы будем такими же невежественными, как и тогда, когда мы думали, что профессиональное образование в целом является вторым путем по отношению к бакалавриату и университету», — говорит бывший генеральный секретарь FP Клара Санс. «Студенты базовой степени получают те же компетенции на выходе, что и в ESO, и, кроме того, получают первую профессиональную квалификацию. И это не для плохих студентов, а для тех, кто не хочет такой академический путь, а предпочитает учиться на практике».
