В нескольких словах
Исследование показывает, что разрыв в успеваемости по математике между мальчиками и девочками начинает проявляться уже через четыре месяца после начала учебы. Эксперты выявили социокультурные факторы и методы преподавания как ключевые причины этого явления.
Париж, Франция - Новое исследование выявило тревожную тенденцию: разрыв в успеваемости по математике между мальчиками и девочками начинает проявляться уже в первые месяцы обучения в школе. Эксперты бьют тревогу, указывая на социокультурные факторы и методы преподавания как на ключевые причины этого явления.
Исследование, опубликованное в журнале Nature, охватило более 2,7 миллионов школьников во Франции. Результаты показывают, что в начале учебы математические навыки мальчиков и девочек находятся на одном уровне. Однако всего через четыре месяца после начала занятий в первом классе начальной школы разрыв начинает увеличиваться, достигая показателя 0,20. Этот разрыв продолжает расти во втором классе, независимо от семейного положения, социального класса или типа школы.
«Гендерные различия в математике в основном отражают усвоение социокультурного стереотипа о том, что “девочки плохо разбираются в математике”», - отмечает Паулин Мартино, соавтор исследования. Исследователи подчеркивают, что школьная среда и методы обучения играют важную роль в развитии этого разрыва. Например, в период пандемии, когда обучение перешло в онлайн-формат, наблюдалось замедление роста разрыва.
Эксперты отмечают, что социокультурные факторы, которые часто связывают мальчиков с математикой, негативно влияют на успеваемость и уверенность девочек. «Математические способности девочек и мальчиков одинаковы», - подчеркивает Марта Мачо-Стадлер, профессор математики из Университета Страны Басков. Она добавляет: «Мальчикам культурно говорят, что они гениальны, а девочкам говорят, что они всего добиваются благодаря усилиям. Это приводит к тому, что девочки начинают сомневаться в своих способностях, что создает дополнительное давление».
Исследование также показало, что гендерный разрыв в математике более выражен в семьях и школах с более высоким социально-экономическим уровнем. «Наша гипотеза предполагает, что гендерные стереотипы и высокие ожидания от девочек в семьях с высоким доходом могут больше влиять на их успеваемость в математике», - говорит Мартино.
Эксперты призывают к раннему вмешательству в решение этой проблемы. Родители и взрослые, окружающие детей в возрасте от 0 до 6 лет, должны воспитывать и играть с обоими полами одинаково, а учителям необходимо преодолеть страх или тревогу перед математикой, изменить методы преподавания и в равной степени поощрять успехи мальчиков и девочек.
«Необходимо усилить идею о том, что интеллект формируется благодаря усилиям как у мальчиков, так и у девочек, и нормализовать ошибки как часть обучения, не допуская, чтобы девочки интерпретировали их как признак некомпетентности», - отмечает Мартино.
В настоящее время женщины составляют всего 35% студентов, обучающихся по специальностям STEM (наука, технология, инженерия и математика) во всем мире, по данным ЮНЕСКО. Борьба с гендерным разрывом в математике является ключевым шагом к увеличению представительства женщин в этих областях.
