В нескольких словах
Статья анализирует вызовы и перспективы высшего образования в Латинской Америке в условиях цифровой трансформации, подчеркивая важность адаптации к новым технологическим и демократическим реалиям.
Мир сталкивается с вызовами в сфере высшего образования, обусловленными цифровой революцией и геополитической нестабильностью. Эта статья рассматривает актуальные проблемы и перспективы развития высшего образования в Латинской Америке, уделяя особое внимание влиянию цифровизации и ее последствиям для демократии.
Современная ситуация характеризуется сложностью, требующей переосмысления подходов к высшему образованию. Технологические изменения, затрагивающие квалификационные стандарты, ставят под вопрос традиционные методы обучения и социальную мобильность. Пандемия усугубила проблемы, увеличив неравенство и сократив возможности трудоустройства. Несмотря на это, важно сохранить роль высшего образования как ключевого фактора экономического роста и инноваций, а также как инструмента подготовки квалифицированных кадров.
В Латинской Америке наблюдается рост числа студентов в высших учебных заведениях, превысивший 30 миллионов человек в 2022 году. Это, в свою очередь, способствовало расширению доступа к высшему образованию в регионе. В последние 20 лет охват вырос с 23% до более чем 52%, в то время как в мире этот показатель увеличился с 19% до 38%. Эти успехи связаны с ростом числа выпускников средних школ и расширением сети высших учебных заведений, большинство из которых являются частными. Отмечается также феминизация университетов: более 50% выпускников – женщины, а в некоторых странах, таких как Аргентина и Бразилия, этот показатель превышает 60%.
Однако сохраняются проблемы с доступом к образованию для бедных слоев населения, высоким уровнем отсева студентов в некоторых странах, отсутствием единых стандартов качества и низкой интернационализацией. Внутри региона наблюдаются значительные различия: от ведущих мировых университетов до учебных заведений с ограниченными возможностями, от стран с развитой системой высшего образования до тех, где сохраняются этнические и социальные барьеры.
Особое внимание следует уделить нескольким аспектам: не всегда большее представительство женщин в университетах приводит к улучшению социально-экономического положения, а количество выпускников по естественнонаучным специальностям остается низким. Это подчеркивает необходимость подготовки кадров в области технологий и цифровизации. Специальности STEM (наука, технологии, инженерия и математика) приобретают все большее значение, поскольку требуют не только цифровых навыков, но и понимания рисков, связанных с их применением. В странах ОЭСР 27% студентов выбирают STEM, в то время как в сфере управления и права — 24%, а в социальных и гуманитарных науках — 10%. Это обуславливает потребность в высококвалифицированных преподавателях в области цифровых технологий.
Существует гипотеза о связи между уровнем образования и демократией. Предстоящий период станет определяющим для оценки влияния цифровых технологий на демократические институты. Университеты играют ключевую роль в этом процессе. В связи с возможным влиянием ИИ на усиление неравенства, высшие учебные заведения должны адаптироваться к новым требованиям рынка труда, предлагая гибкие образовательные программы и поддерживая гуманистические ценности. Именно этот вызов — технологический, демократический и межкультурный — должен определить будущее высшего образования в Латинской Америке.
Эрика Родригес Пинсон, социолог и доктор международных отношений, является экспертом по развитию и сотрудничеству с Латинской Америкой. Она занимает должность директора Фонда Каролина и имеет большой опыт работы в академических, институциональных и многосторонних организациях в Испании и регионе.
