В нескольких словах
Исследования показывают, что запрет смартфонов в школах может положительно влиять на успеваемость, психическое здоровье и снижение случаев буллинга, особенно среди девочек и учащихся из социально-экономически неблагополучных семей.
Когда речь заходит о технологиях в школе
Когда речь заходит о технологиях в школе, важно правильно формулировать вопросы, чтобы избежать нелепых ответов. Сегодняшняя растерянность такова, что в политике и образовательных дебатах смешиваются возрасты, технологии и цели, и единственное, что имеет значение, это «да» или «нет». Правильно мы поступаем или нет. Зачет или незачет. Поэтому необходимо «деконструировать» вопрос, привести все в порядок и начать заново. Возраст имеет значение: моменты созревания различны в зависимости от возраста, как и цели учебной программы. То же самое происходит с технологиями: как в аппаратном обеспечении (планшет, ноутбук, интерактивная доска, смартфон), так и в программном обеспечении (приложение для персонализированного обучения, инструмент оценки, учебная платформа). Не говоря уже о целях: одни технологии облегчают общение, другие устраняют (или добавляют) бюрократию, третьи дополняют текущие процессы обучения, а четвертые заменяют их. Список переменных длинный. Пусть каждый выбирает свою. Таким образом, я намерен обратиться к очень четкому, но еще не совсем проясненному вопросу, возникшему в результате всей этой путаницы. Все очень просто: нужно ли запрещать телефоны и смартфоны в школах? Почти все это сделали (за исключением Страны Басков, которая предоставляет автономию центрам), но степень запрета не везде одинакова. Согласно данным PISA 2022, 67,5% директоров центров с 15-летними учениками заявили, что использование мобильных телефонов в их учебном заведении не разрешено. Однако без предварительного обсуждения, объединяющего цели образования и то, что мы знаем с точки зрения научных исследований, нам будет трудно двигаться вперед. Например, распространение смартфонов и интернета в университетах, похоже, ухудшило психическое здоровье и академические результаты учащихся, как показано в статье, опубликованной в самом престижном экономическом журнале. Но в то время как вмешательство во взрослом возрасте сталкивается с индивидуальными правами, в обязательные этапы и возраста, когда защита несовершеннолетних является ключевой, ситуация меняется. И в этом контексте стоит спросить: что мы знаем о смартфонах в школах?
Что мы знаем о смартфонах в школах?
Давайте посмотрим на конец средней школы, где, по данным INE, почти все подростки имеют личный телефон (не уточняется, смартфон это или нет). На сегодняшний день есть четыре причинно-следственных исследования с количественными данными, которые отвечают на этот вопрос. В Англии исследование проанализировало запрет телефонов в 91 школе в четырех городах и показало положительный эффект запрета на обучение, сосредоточенный на учащихся с худшей успеваемостью. Исследование, проведенное в Швеции, является единственным из четырех, которое не обнаружило никакого эффекта (ни положительного, ни отрицательного) запрета телефонов на академические результаты: в своем обсуждении авторы упоминают давние традиции стран Северной Европы в цифровом образовании и большую готовность учащихся к саморегуляции при использовании своих собственных телефонов. Они пришли к выводу, что исследования в культурно близких странах (таких как Дания и Норвегия) должны показать аналогичные результаты. Однако этого не произошло. Последующее исследование, проведенное в Норвегии, является самым масштабным и строгим на сегодняшний день, в нем приняли участие более тысячи средних школ с учащимися в возрасте от 12 до 16 лет. Запрет был введен в 2016 году, неожиданным решением, которое позволило нам увидеть эффект в краткосрочной и среднесрочной перспективе, без какой-либо возможности для школ предвидеть изменения. Было пять измерений, в которых запрет оказал положительное воздействие.
- Во-первых: 60-процентное сокращение посещений психологов и 29-процентное снижение лечения симптомов и заболеваний психического здоровья (сосредоточено исключительно на девочках).
- Во-вторых: снижение случаев издевательств.
- В-третьих: улучшение результатов по математике (исключительно у девочек, из-за гораздо большей интенсивности использования), с большей вероятностью продолжения обучения в старшей средней школе по академической специальности.
- В-четвертых: больший эффект для девочек из более низких социально-экономических слоев.
- В-пятых: чем строже запрет (контроль телефонов на входе вместо возможности оставлять телефоны в беззвучном режиме), тем больше эффект, что подчеркивает старая испанская поговорка: «С глаз долой – из сердца вон».
Результаты самого масштабного исследования являются наиболее убедительными из всех имеющихся на сегодняшний день. И не в какой-то случайной стране. Четвертое известное доступное исследование было проведено в Испании и анализирует изменения в применении запрета телефонов в средних школах в Галисии и Кастилии-Ла-Манче, автономных сообществах, которые первыми ввели запрет мобильных телефонов на обязательных этапах обучения, в период с 2014 по 2015 год. Исследование выявило положительный, высокий и значительный эффект в Галисии в улучшении результатов обучения, а также значительное снижение случаев издевательств на 10–20% в обоих автономных сообществах.
Выводы
Можно сказать, что нам нужно больше исследований, больше доказательств и больше уверенности для принятия решений; решений, которые мы частично уже приняли. Мы могли бы дождаться еще одного исследования, чтобы убедиться: есть больше корреляционных (а не причинно-следственных) исследований с различными результатами, но в образовательных и социальных исследованиях мы знаем, что важна причинность явлений. Мы могли бы продолжать обсуждать это и ходить кругами. Но тогда мы бы продолжали отвлекаться, не сосредотачиваясь на важных вопросах об использовании технологий и других устройств в классах, на которые исследования пытаются ответить и пока не смогли: и, несмотря на это, многие правительства уже вслепую приняли решения об устройствах в классах под влиянием идеологических импульсов, которые варьируются от иррационального техно-оптимизма до консервативного апокалипсиса с технологиями. Давайте покончим с другими дебатами и агрессивно запретим смартфоны в ESO, при необходимости контролируя их на входах в институты. В норвежском исследовании упоминаются лабораторные эксперименты, в которых простое присутствие телефона рядом, даже в беззвучном режиме, может увеличить его использование после окончания урока, вызывая знаменитый FoMo («страх что-то пропустить»). Перейдем к следующему экрану, где технологии могут сыграть важную роль в цифровом образовании и улучшении образования. Устройства внутри и всегда в педагогических целях. Смартфоны, с другой стороны, лучше оставить снаружи. Лукас Гортазар — директор по образованию в EsadeEcPol.