В нескольких словах
Развитие речи у ребенка – индивидуальный процесс, зависящий от множества факторов, включая семейное окружение и взаимодействие. Родителям важно активно стимулировать речевое развитие, используя повседневные ситуации, игры и общение. Необходимо обращать внимание на тревожные признаки (отсутствие реакции на звуки, лепета, неспособность следовать простым инструкциям и т.д.) и при необходимости обращаться к специалистам для раннего вмешательства.
Речь играет ключевую роль в развитии ребенка, и ее эволюция тесно связана с социальной и семейной средой. Семья является первым и наиболее важным источником обучения устной речи. Тем не менее, развитие речи также зависит от других факторов, таких как неврологическая зрелость, слух и эмоциональная связь с теми, кто ухаживает за ребенком.
Учитывая столь важную роль семьи, как можно способствовать развитию речи дома? Прежде всего, можно использовать повседневные ситуации для стимуляции речи (прогулки в парке, время приема пищи или купания). Для этого важно говорить на уровне ребенка, устанавливать зрительный контакт, общаться медленно и четко, называть вещи своими именами, избегая, например, называть собаку «гав-гав» или птицу «пи-пи». Фразы должны быть грамматически правильными, и лучше сопровождать речь жестами.
Полезная информация:
Дети с высокими способностями и ошибка связывать их только с высокой успеваемостью
Родители также могут подстраиваться под речевые «ходы» ребенка, потому что взаимодействие «туда-сюда» является необходимым навыком для последующего ведения беседы. Кроме того, как можно больше времени уделять играм, способствуя развитию символических игр («кухня», «врачи»), идеально подходит для развития спонтанной речи. В конечном счете, родители должны с интересом слушать то, что говорит их ребенок, уделяя ему время и стараясь не отвечать за него, не заставлять ребенка говорить перед другими людьми и не давать ему вещи, когда он может попросить их, просто указав на них.
Еще одна очень полезная рекомендация – взрослые должны принимать как должное повторения и ошибки в речи ребенка. Если он ошибается, нужно стараться реагировать естественно, предлагая правильный вариант. Например, вместо того, чтобы говорить «Так не говорят», повторите слово или фразу правильно. Очень важно, чтобы у детей была возможность экспериментировать с речью различными способами: посредством диалога, рассказывания историй, пения или рифм.
В развитии детской речи также важно выявлять возможные тревожные признаки, указывающие на необходимость раннего вмешательства. Елена Матиас, учитель лечебной педагогики из группы раннего вмешательства Торрелодонес, перечисляет некоторые из наиболее важных, хотя и уточняет, что, как правило, необходимо наличие нескольких из них. Она также объясняет, что нельзя забывать, что у каждого ребенка свой темп созревания и что многие дети прогрессируют с очень разной скоростью.
Тревожные признаки в овладении речью от 0 до 3 лет
Тревожные признаки в первые месяцы жизни
- Безутешно плачет, чрезмерно вздрагивает или очень пассивен.
- Не реагирует на звуки.
- Не поворачивается к источнику звука.
- Не появляется социальная улыбка.
От шести до 12 месяцев
К предыдущим сигналам тревоги добавляются:
- Не смеется, не лепечет и не кричит. Не пытается повлиять этим на людей.
- Не участвует в играх, таких как «ку-ку» или других интерактивных играх.
- Не имитирует жесты хлопанья в ладоши, прощания или другие, которые повторялись или вызывали у него смех.
- Не различает свое имя, не понимает «нет» или жеста отвращения.
От 12 до 18 месяцев
К предыдущим сигналам тревоги добавляются:
- Не знает основных частей своего тела.
- Не показывает взрослому то, что привлекает его внимание, и не обменивается взглядами.
- Не поддерживает интенсивный эмоциональный обмен со своими фигурами привязанности.
- Не обращает внимания, когда ему указывают или показывают что-то.
- Не появляются первые слова, в том числе «нет».
- Не реагирует на свое имя.
- Не следует простым указаниям.
- Частые отиты, прикосновения к ушам или жалобы на боль.
От 18 месяцев до двух лет
К предыдущим сигналам тревоги добавляются:
- Перестает произносить слова, которые уже знал.
- Не использует фигуративные игрушки, такие как куклы, животные или машинки, для представления действий.
- Не участвует в интерактивных играх, не просит и не инициирует их.
- Не имитирует действия повседневной жизни спонтанно.
- Не называет знакомые предметы и не использует эти слова, чтобы попросить или сообщить что-то, сопровождая их жестами и взглядами.
- Не следует простым инструкциям и не реагирует на общение.
- Не выполняет действия, которые, как мы знаем, он знает, когда его просят об этом с близкого расстояния и с жестовой или ситуационной поддержкой.
От двух до трех лет
К предыдущим сигналам тревоги добавляются:
- Продолжает использовать непонятный жаргон.
- Остается изолированным, не ища помощи, утешения и ничего не прося, не позволяя на себя влиять.
- Сопротивляется любым изменениям, устраивает неконтролируемые истерики.
- Испытывает социальные трудности, мало говорит и нуждается в физическом контакте для разрешения своих конфликтов.
- Пристально смотрит на губы.
- Его понимание слишком привязано к ситуации, интонации или намерению собеседника.
- Не выполняет обычные действия, когда его просят.
- Не узнает изображения или фотографии.
- Не комбинирует два или более слов, и его словарный запас не увеличивается.
- Не использует свое имя.
- Не ест твердую пищу.
С 3 лет
К предыдущим сигналам тревоги добавляются:
- Появляются социальные трудности.
- Предпочитает не говорить или временами ведет себя замкнуто.
- Не проявляет эмоций или реагирует чрезмерно.
- Не имеет определенных организованных знаний об окружающем мире.
- Не сообщает о переживаниях и не выражает свои потребности знакомым людям.
- Не понимает простые истории и не учит их. Не задает вопросы.
При любых сомнениях в его языковом развитии рекомендуется обратиться к специалисту, который сможет вовремя выявить возможные трудности и оказать соответствующую поддержку. Источник: El Pais
