Дискуссия о роли технологий в образовательных учреждениях часто вызывает путаницу, смешивая возрастные особенности учащихся, типы технологий и педагогические цели. В водовороте мнений и споров основной вопрос сводится к простому "да" или "нет", "хорошо" или "плохо". Однако, чтобы получить вразумительный ответ, необходимо разобраться в нюансах. Возраст имеет значение, поскольку этапы развития детей и образовательные задачи различаются. Тип технологии (планшет, ноутбук, интерактивная доска или смартфон) и программное обеспечение (обучающие приложения, платформы) также играют разную роль. Цели использования технологий могут варьироваться от улучшения коммуникации до замены традиционных методов обучения. Переменных множество.

Один из самых острых вопросов в этой дискуссии – стоит ли запрещать использование смартфонов в школах? Хотя многие учебные заведения уже ввели запреты, степень их строгости варьируется. По данным PISA 2022, 67,5% директоров школ с 15-летними учениками сообщили о запрете мобильных телефонов. Тем не менее, отсутствие глубокого анализа целей образования и научных данных затрудняет принятие обоснованных решений.

Например, распространение смартфонов и интернета в университетах, по данным исследований, опубликованных в ведущих экономических журналах, связывают с ухудшением психического здоровья и академических результатов студентов. Однако если на уровне совершеннолетних вмешательство может затрагивать права личности, то на этапах обязательного образования, где защита ребенка является приоритетом, ситуация иная.

Что же известно о влиянии смартфонов на учащихся средних и старших классов, где, по статистике, почти все подростки имеют личный телефон? На сегодняшний день существует несколько ключевых количественных исследований, изучающих причинно-следственную связь между запретом телефонов и школьными результатами.

Исследование в Англии, охватившее 91 школу, показало положительный эффект запрета на обучение, особенно заметный среди учеников с низкой успеваемостью. Шведское исследование, напротив, не выявило значимого влияния запрета на академические результаты. Авторы связали это с давними традициями цифрового образования в скандинавских странах и более развитой саморегуляцией учеников в использовании гаджетов.

Однако наиболее масштабным и строгим на данный момент является исследование, проведенное в Норвегии. В нем приняли участие более тысячи средних школ с учениками в возрасте от 12 до 16 лет. Неожиданное введение запрета в 2016 году позволило оценить его эффект в краткосрочной и среднесрочной перспективе. Исследование выявило положительное влияние запрета по пяти направлениям:

• Сокращение числа обращений к психологам на 60% и снижение на 29% случаев лечения симптомов и заболеваний, связанных с психическим здоровьем (эффект выражен исключительно у девочек).
• Снижение количества случаев буллинга (травли).
• Улучшение результатов по математике (также преимущественно у девочек, ввиду более интенсивного использования телефонов), увеличивающее вероятность продолжения обучения на академических программах в старших классах.
• Более выраженный положительный эффект для девочек из семей с низким социально-экономическим статусом.
• Чем строже соблюдается запрет (например, контроль телефонов при входе), тем сильнее эффект, что подтверждает принцип "с глаз долой, из сердца вон".

Эти результаты, полученные в одной из развитых стран, являются наиболее убедительными из всех имеющихся данных.

Еще одно исследование, проведенное в Испании (Галисия и Кастилия-Ла-Манча), пионерских регионах по введению запрета в 2014-2015 годах, также выявило значительный положительный эффект. Было отмечено существенное улучшение результатов обучения в Галисии и снижение случаев буллинга на 10-20% в обеих автономиях.

Некоторые могут заявить, что для принятия окончательных решений необходимо больше исследований. Однако накопленная на сегодняшний день научная база, особенно данные причинно-следственных исследований, предоставляет достаточно оснований для действий. Пока политики и педагоги ведут споры, отвлекаясь от действительно важных вопросов использования технологий в обучении, исследования уже дали ответ на вопрос о смартфонах. Исходя из имеющихся данных, кажется разумным рекомендовать строгий запрет смартфонов в средних классах с контролем на входе в учебные заведения. Лабораторные эксперименты показывают, что даже простое присутствие телефона поблизости, пусть и в беззвучном режиме, может увеличить его использование сразу после урока.

Технологии безусловно могут и должны играть важную роль в цифровом образовании и улучшении учебного процесса, но это должны быть устройства, используемые внутри класса с четкими педагогическими целями. Смартфонам же, согласно научным данным, место вне стен школы.