В нескольких словах
Эксперт ОЭСР Люси Черна считает, что повторный год обучения дорог и часто неэффективен, и призывает Испанию к реформам, включающим поддержку уязвимых школ, улучшение подготовки учителей, создание междисциплинарных команд и снижение социально-экономической сегрегации.
Люси Черна, старший аналитик по вопросам равенства и инклюзивности в образовании Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), заявила, что повторное обучение в школе является весьма затратным мероприятием, которое к тому же редко приносит желаемые результаты для учащихся. Эти заявления были сделаны в ходе её выступления в Фонде Бофиля в Барселоне, где Черна представила стратегии по сокращению раннего отсева из школ.
Среди ключевых рекомендаций, адресованных образовательным системам, — выделение большего количества ресурсов уязвимым учебным заведениям, разработка чётких индикаторов для их определения, а также улучшение подготовки учителей для эффективного управления разнообразием в классах. Черна также подчеркнула необходимость более справедливого распределения педагогических кадров, чтобы менее опытные учителя не концентрировались исключительно в школах с наименее благополучными учениками.
Важным аспектом дискуссии стало предложение о создании междисциплинарных команд в школах, включающих не только преподавателей, но и психологов, педагогов, социальных работников, а в некоторых случаях и эрготерапевтов. Такая комплексная поддержка необходима, поскольку академические неудачи и отсев из школ зачастую связаны не только с проблемами в обучении, но и с личными, семейными или жилищными трудностями. В качестве успешных примеров интеграции таких подходов были приведены Ирландия и Португалия, где образовательные системы тесно сотрудничают с социальными службами, жилищными ведомствами и службами занятости.
Черна также акцентировала внимание на важности снижения социально-экономической сегрегации в школах, которая остаётся серьёзной проблемой во многих странах. Смешанный контингент учащихся из различных социальных слоёв способствует формированию более широкого социального сознания и повышает чувствительность к разнообразию, что ведёт к созданию более инклюзивных обществ. Кроме того, дети из малообеспеченных семей получают возможность узнать о новых образовательных и профессиональных путях, о которых они могли бы и не подозревать. Эксперт ОЭСР заключила, что прямое копирование успешных моделей невозможно из-за уникальности каждой системы, однако адаптация эффективных стратегий, таких как разумное распределение ресурсов и постоянное повышение квалификации учителей, является ключом к улучшению образовательных систем.
