В нескольких словах
Крайне правые партии в Европе стремятся изменить образовательные системы в реакционном ключе, продвигая рецентрализацию, приватизацию, патриотическое воспитание и идеологию усилий. Они стремятся влиять на учебные программы, ценности и методы преподавания, чтобы формировать у молодежи консервативные взгляды и подрывать доверие к демократическим институтам. Важно защищать государственное образование, укреплять критическое мышление и продвигать принципы равенства и социальной справедливости.
Культурная битва глобальных крайне правых
Культурная битва глобальных крайне правых против того, что их лидеры называют «вокизмом», «климатическим фанатизмом» и «социалистическим глобализмом», обострилась. И не только в тоне конфронтации, демонстрируемом на политических платформах, таких как Конференция консервативного политического действия (CPAC), возглавляемая трампизмом, или европейский альянс «Патриоты», недавно собравшийся в Мадриде, но и в отношении инициатив, проектов и политик, действующих в институтах, фундаментальных для социального воспроизводства современных обществ: школе и университете.
Перефразируя известную фразу Маргарет Тэтчер, можно сказать, что для крайне правых образование – это метод, но цель – изменить – в реакционном ключе – сердце и душу обществ. Тем самым они стремятся расширить «окно Овертона», чтобы изменить социальное отношение к идеям, которые еще недавно считались совершенно неприемлемыми, чтобы их стали считать приемлемыми или дискуссионными. Ярким примером этого является этническая чистка сектора Газа, чтобы превратить его в «курорт». Нечто совершенно немыслимое... до недавнего времени.
Голос крайне правых все чаще звучит в сфере образования, участвуя даже в международных образовательных мероприятиях, таких как образовательная выставка Didacta, организованная на этой неделе в Штутгарте, где присутствовала немецкая неонацистская партия AfD, несмотря на неприятие со стороны большинства организаций преподавателей. Прикрываясь свободой слова, они продвигают образовательную программу, которая поощряет неравенство по классу, этнической принадлежности и полу.
Недавнее исследование образовательной политики крайне правых в Европе, которое мы опубликовали в престижном международном журнале Университета Аризоны (США) Education Policy Analysis Archives, показывает, что крайне правые политические партии, имевшие значительное представительство на европейских выборах 2024 года, формируют общую политическую повестку в области образования – хотя и с некоторыми национальными нюансами – организованную под эгидой Интернационала ультраправых в образовании (IdUE).
Исследование показывает четыре основных направления, вокруг которых европейские крайне правые сосредотачивают свою культурную битву в сфере образования: a) организация системы образования; b) учебный план и содержание образования; c) образование в области ценностей и d) методология преподавания.
Рецентрализация и приватизация образования
Крайне правые партии выступают за рецентрализацию и контроль над системами образования (за исключением Германии, из-за ее исторической традиции). Во Франции Ле Пен хочет, чтобы министерство утверждало и контролировало учебники (как франкистская цензура) и чтобы преподаватели не могли высказываться «по политическим, идеологическим и религиозным вопросам».
Они принимают неолиберальный дискурс и выступают за приватизацию системы образования, превращая образование в новую нишу для бизнеса, а также за управление школами как предприятиями и адаптацию образования к приоритетам, установленным рынком. В Италии они утверждают, что эта модель вернет власть мужчинам в профессии, которая «слишком феминизирована».
Воспитание в «патриотической национальной идентичности»
Они настаивают на том, что школа должна воспитывать в культуре и «патриотической» национальной идентичности, а также противостоять интеркультурализму и продвигать ассимиляционизм, подавляя «язык и культуру происхождения». Они требуют восстановления предполагаемого эпического и славного прошлого, связанного с традиционными католическими, расовыми и культурными ценностями. Они выступают за противостояние «радикальному исламу, который захватывает власть», особенно в образовательных центрах, и заявляют, что предполагаемое «снижение уровня» объясняется студентами иностранного происхождения. Кроме того, они выступают за «родительский PIN-код», чтобы не преподавалось содержание, касающееся разнообразия, предотвращения ЛГБТ-фобии, экологического перехода и т. д., с аргументом, что таким образом «защищаются несовершеннолетние от идеологической обработки». Это также ставится напрямую посредством норм и директив, которые ограничивают или запрещают содержание, касающееся уважения к сексуальному разнообразию, например.
Патриотические ценности и меритократия
В соответствии с вышесказанным они предлагают «патриотическое» образование, которое учит и восхваляет «подвиги и достижения национальных героев»; в то же время они отвергают аффективно-сексуальное образование, которое считают «гендерной пропагандой» или способом усилить гомосексуальность и трансгендерность.
В состав «ценностей», которые они требуют, они включают меритократию как систему, которая превозносит ценности индивидуальных усилий и конкуренции за то, чтобы «подняться наверх», требуя покончить с «позитивной дискриминацией», которая, по их словам, приносит пользу в основном иммигрантскому населению.
Идеология усилий и законы об авторитете учителей
В качестве педагогических методик они выступают за восстановление идеологии усилий и дисциплины как основы своего понимания «качества образования». Это проецируется в возложении вины на учащегося как на единственного виновника его неуспеваемости в школе.
Поэтому они хотят превратить учителей в авторитарные фигуры посредством законов, которые наказывают как «преступление посягательства на власть нападения на профессиональных преподавателей», приравнивая учителей к сотрудникам полиции. В Италии эта идеология распространяется на преследование семей, угрожая тюремным заключением на срок до двух лет родителям детей, бросающих школу, вместо того, чтобы бороться с причинами отсева из школы.
Защита общего блага
Перед лицом катастрофического дискурса этих партий, который настойчиво подрывает доверие к демократическим институтам и государственному образованию, который возлагает на самих учащихся, испытывающих трудности, ответственность за их школьное положение и «неудачу в образовании», который стремится к селективной и сегрегационной школе вместо инклюзивной, демократической и основанной на участии, крайне важно восстановить защиту государственной школы, обеспечить ее достаточными ресурсами и средствами, укрепить начальную и непрерывную подготовку преподавателей в критическом мышлении и продвигать демократические принципы и принципы участия в системе образования. Более того, крайне важно воспитывать нынешние и будущие поколения в равенстве, социальной справедливости и общем благе с помощью антифашистской педагогики.
Энрике-Хавьер Диес-Гутьеррес — профессор Университета Леона, автор книги «Антифашистская педагогика». Мауро-Рафаэль Харкин-Рамирес, профессор Национального автономного университета Мексики, опубликовал «Педагогику капитала».
